J'ai grandi en aimant les maths. Pour moi, l'abstraction est facile et j'aime résoudre des problèmes. Mais j'ai pris conscience, dès le collège, que ce n'était pas le cas de la plupart de mes camarades. En devenant enseignant, je me suis aperçu que de nombreux élèves avaient des difficultés à mettre du sens lors de l'apprentissage des mathématiques. J'ai donc commencé à me poser la question du chemin à emprunter pour rendre les mathématiques plus concrètes.

Je débute cette année dans le monde de l'école inclusive grâce à mon poste de coordonnateur d'un dispositif ULIS-école. Ce poste demande une adaptation et une différenciation permanente et me laisse la liberté d'explorer de nombreux outils. 

Lors de mes stages, j'ai eu la chance de rencontrer des enseignants pratiquant les balades mathématiques. Les objectifs lors de ces balades étaient de faire sortir les mathématiques du cadre des quatre murs de la classe et de faire prendre conscience aux élèves de la présence des mathématiques dans l'environnement quotidien. 

Depuis le début de l'année, je m'efforce d'ancrer au maximum les activités mathématiques dans leur quotidien. A chaque sortie, j'essaie de leur faire prendre conscience que les maths sont tout autour de nous et nécessaires.

J'ai notamment commencé l'année par une sortie mathématiques dans la cour.

Au préalable, les élèves ont exposé en classe leurs idées sur ce que sont, pour eux, les mathématiques. Leur réponses ont été, des nombres, des chiffres et des calculs. Les formes ne sont venues que dans un deuxième temps, ce qui m'a fait prendre conscience que la géométrie est sans doute un domaine que certains d'entre eux n'associent pas aux mathématiques. 

Nous sommes ensuite sorti dans la cour de l'école avec une tablette numérique par groupe de 4 élèves. Les élèves ont pris en photos les éléments qu'ils pensaient mathématiques. Les adultes référents de chaque groupe étaient chargés de demander pourquoi il prenait cet élément en photo. 

La séance suivante a été consacrée à un tri des photos par groupe. Nous avons maintenant un stock de photos que je réutilise parfois pour des séances de mathématiques et que je vais utiliser à la prochaine période pour créer des problèmes mathématiques. 

Autre exemple avec notre projet gâteau d'anniversaire :

Pour faire notre gâteau chocolat-courgette (http://www4.ac-nancy-metz.fr/ia54-nancy/maternelle-charmois-vandoeuvre/sites/maternelle-charmois-vandoeuvre/IMG/pdf/recette_gateau_chocolat_courgette.pdf) , à la fin de la première période, nous sommes partis acheter les ingrédients au marché et à l'épicerie dans le village. Les mathématiques ont bien été utiles pour calculer les quantités nécessaires pour les différents ingrédients et pour le paiement de ces ingrédients.

Mais cette sortie a aussi été l'occasion de faire des mathématiques en se baladant. Quelques exemples :

- En voyant une grande horloge dans le village du temps, nous nous sommes demandé combien de temps nous avions mis pour marcher de l'école jusqu'au centre du village.

- Nous avons aussi vu un panneau de limitation de vitesse (30km/h - 300m). Mes questions ont donc été :

• Dans combien de mètres devra-t-on ralentir si on est dans un véhicule?
• A quelle vitesse devra-t-on rouler ?
• La vitesse maximale, dans le reste du village, est de 50km/h, de combien de km/h va-t-on diminuer notre vitesse ? 

J'ai aussi découvert pendant ma formation à l'ESPE, l'excellent site Mathsenvie : https://www.mathsenvie.fr/ et leur démarche basée sur la photographie au service de la résolution de problème. Celle-ci correspond exactement à ce que je mets en place dans ma pratique enseignante. 

Je cite leur site : " M@ths en-vie, c’est une façon originale d’aborder les mathématiques : motivante, concrète et en lien avec le quotidien des élèves. C’est également une démarche, au travers d’une méthode d’enseignement explicite et structurée de la résolution de problèmes qui s’appuie sur les dernières instructions officielles. " 

Objectifs : 

• Ancrer les mathématiques au réel afin d’améliorer la compréhension en résolution de problèmes.
• Développer la perception des élèves sur les objets mathématiques qui nous entourent afin de susciter des questionnements mathématiques.

Je n'ai pas encore investi dans leurs outils. La méthode et les fichiers sont édités chez https://www.generation5.fr/. Cependant ils partagent gratuitement des extraits des livrets élèves qui m'ont permis de tester le méthode avec mes élèves. 

Je vais me former dans les prochains mois car j'anime un atelier pour présenter la démarche aux rencontres internationales de l'école dehors qui auront lieu début juin 2023 https://rencontres-internationales.classe-dehors.org

Vu ce matin ! Merci les jeux concours France tv pour les places gratuites !

Très beau film que je conseille d'aller voir pour découvrir le travail de ces 3 femmes et de leur combat pour l'éducation.

Mention spéciale pour l'enseignante et son combat contre le mariage forcé au Bangladesh qui m'a particulièrement touché 

Un petit bémol toutefois pour la réalisation qui donne parfois l'impression que les scènes sont surjouées ou écrites.

Ceci dit le film vaut tout de même vraiment le coup !

D'aussi loin que je me souvienne, j'ai toujours été joueur. J'ai 4 frères et sœurs, alors ça aide à trouver quelqu'un pour faire un jeu. Pour l'anecdote, même quand les membres de ma famille n'avait pas envie de jouer avec moi, je faisais comme s'ils étaient là et je leur donnais un pion. Evidemment je gagnais toutes les parties dans ces cas là  

Tous les étés, j'allais quelques jours au Festival des jeux international de Parthenay dans les Deux-Sèvres http://www.jeux-festival.com/. Si vous ne le connaissez pas et que vous aimez les jeux, allez-y dès que vous pouvez, vous ne serez pas déçus. Des jeux partout et de toutes sortes : jeux en bois, kaplas, playmobils, jeux de société, jeux multimédias, ... Ils ont d'ailleurs développé depuis quelques années le label Educaflip avec les "meilleurs" professeurs blogueurs français depuis quelques années et leurs choix de jeux permettent de se créer une ludothèque intéressante http://www.jeux-festival.com/la-vie-du-flip/education-educaflip/1837-selection-offcielle-jeux-nomines-educaflip-2022.html

De mon côté, n'ayant pas eu de logement fixe pendant plusieurs années, cela m'a permis de ne pas trop accumuler de jeux. Mais voilà que la sédentarité m'a rattrapé depuis quelques années et que je commence à avoir une belle ludothèque. Et surtout, après deux années, sans pouvoir me projeter à "long terme" dans ma classe. Je viens de commencer à être coordonateur d'une unité ULIS et je pense essayer d'y rester quelques années. 

Et nous voici au sujet de cet article, jouer en classe pourquoi, comment, avec quoi, quand ?

Commençons par le quand. Question assez facile, dès que l'on peut. Tout en gardant une attention pour ne faire de l'habillage pédagogique et perdre de vue les objectifs d'apprentissage (merci F. Parageaud), je crois profondément en la ludification des apprentissages. Deux petites citations à ce sujet : 

"Le jeu, c'est le travail de l'enfant, c'est son métier, c'est sa vie" (P. Kergomard)

"Jouer, jouer et jouer. Jouer pour nourrir le réservoir d'attachement de l'enfant, jouer pour l'aider à construire sa confiance en sa personne propre, jouer pour lui donner de la liberté, jouer pour l'écouter, jouer pour l'aider à dépasser les moments difficiles de sa vie, jouer pour partager du plaisir et du bonheur." (I. Filliozat)

Nous pouvons ensuite passer au avec quoi et la réponse est moins évidente cette fois-ci. On pourrait être tenté de dire avec tout ce que l'on peut, mais tous les outils ne se valent pas et surtout pas en classe. Et la question avec quoi va donc rejoindre le pourquoi qui est évidemment la grande question qui transcende toutes les autres.

En tant qu'enseignant, nous avons un programme et des objectifs pédagogiques. Les jeux choisis doivent donc pouvoir s'insérer dans ces programmes et le choix du jeu être fait en fonction de l'objectif pédagogique à atteindre. Fort heureusement les programmes sont vastes et il est assez difficile de ne pas trouver un objectif pédagogique auquel raccrocher un jeu. Cependant la démarche doit être de tout d'abord se demander quel objectif je souhaite travailler avec les élèves et d'ensuite aller chercher un ou des jeux en fonction de ces objectifs.  Evidemment quand on débute, on ne peut pas non plus toujours prendre le temps d'analyser chaque outil pédagogique en amont et il faut parfois tester et analyser le jeu ou l'outil pédagogique choisi en aval de la séance.

Pour le comment, je pense qu'il est intéressant d'avoir différents temps de jeu dans l'emploi du temps.

Pour ce qui est de mon dispositif, j'ai pour l'instant un temps classeur de jeux d'autonomie (merci à l'enseignante précédente de m'avoir laisser tous ces outils) que je place aux moments des ateliers mathématiques. Dans ce classeur : des smarts games, jeux de logiques, construction, repérage spatial, ... 

J'ai aussi un créneau jeux de société, le vendredi après-midi après la récréation. Pour le fonctionnement, un élève choisi un jeu et les élèves avec lesquels il souhaite jouer. Si on ne comprend pas le jeu, on demande de l'aide à un adulte. On garde le même jeu et les mêmes joueurs, ce qui évite d'avoir des élèves qui se déplacent et parasitent les autres. 

Pour ce qui est des jeux multimédias, j'ai la chance d'avoir accès à 4 ordinateurs. Les élèves utilisent donc quasi quotidiennement https://lalilo.com/ pour l'apprentissage de la lecture, et https://calculatice.ac-lille.fr/ pour les mathématiques. J'ai aussi des crédits pour créer des plans de travail sur l'excellent site https://monecole.fr/ mais je n'ai pas encore eu le temps de les préparer (vivement les vacances ).

Et bien évidemment, des jeux sportifs sur de nombreux moments http://odysseusenulis.eklablog.com/activite-physique-quotidienne-30-minutes-a213224111

Voilà pour ma contribution en tant que jeune enseignant. 

Quelques liens de blogs références sur le jeu en classe :

https://lewebpedagogique.com/monsieurmathieundlronchin/

https://www.charivarialecole.fr/

https://lutinbazar.fr/

https://www.enchantonslecole.fr/

https://ludikecole.fr/jouer-en-classe/

Et surtout n'oubliez pas, faites ce que vous aimez. Si les jeux ce n'est pas votre truc, alors faites autre chose. Mais quel enseignant n'aime pas jouer ?

Edit : je viens de m'apercevoir que Monsieur Mathieu à éditer un livre sur qui s'appelle justement jouer en classe. Je ne l'ai pas encore feuilleté mais je vais probablement l'acheter dans les semaines qui viennent  https://www.magnard.fr/livre/9782210509337-jouer-en-classe-le-guide-pratique-de-monsieur-mathieu-plateau-de-jeu-2022-cycle

Aujourd'hui j'ai enfin pu mettre en place, pour la première fois de ma courte carrière, une séance d'arts visuels comme on me l'a si bien appris à l'INSPE (Merci à mon formateur d'arts visuels en M1MEEF) 

Sur une idée de Kiffer l'école, je suis parti sur un travail autour du rond. En voici la fiche de préparation (très synthétique) :

Modalité : groupe de 2-3 élèves 

Matériel : 

• Une feuille A2 par groupe
• gouache, pastels, colle, papiers, crépons, ciseau, pots de différentes tailles, pailles

Consignes :

Faites des ronds et appliquez-vous ("vous faites du mieux que vous pouvez")

+ ajouté après quelques minutes pour un des groupes : Ne pas mélanger les couleurs pour la peinture

Prochaine séance prévue 

Découverte d'artistes ayant travaillé autour du rond : Yayoi Kusama, Sonia Delaunay, Vassily Kandisky, Damien Hirst, et peut être d'autres

Depuis le début de ma pratique du métier, je me rends compte que les élèves français (principalement ceux d'élémentaire) n'ont pas vraiment assez de temps d'activité physique à l'école.

La nouvelle recommandation de 30 minutes d'activité physique quotidienne va, de mon humble avis, dans le bon sens. Mais on a, comme toujours avec les "bonnes idées" de l'éducation nationale, un problème de méthode. Les injonctions sont descendantes et les équipes ont du mal à se saisir de ses recommandations ministérielles. De plus, où est la fameuse "liberté pédagogique" quand tous les ans, le ministère sort une nouvelle recommandation ? Et enfin, la grande question pour beaucoup de collègues: Comment faire rentrer dans l'emploi du temps déjà bien rempli de nos élèves ces 30 minutes par jour ? Et oui, 24 heures ce n'est pas tant que ça pour y loger tous les temps d'apprentissages.

Premièrement, ne pas oublier que si la récréation est bien organisée, l'accès aux jeux de cour et l'apprentissage de jeux traditionnels réalisés en début d'année, la plupart des élèves vont d'eux même en profiter pour avoir une bonne partie de ces 30 minutes d'activités quotidiennes. Quelques liens à ce sujet :

• Un dossier des québécois (toujours en avance sur les français) pour quelques pistes : https://ww2.ac-poitiers.fr/dsden16-pedagogie/sites/dsden16-pedagogie/IMG/pdf/ne_manquez_la_recreation_2017.pdf 
• Un dossier USEP sur les jeux d'antan (on a aussi de bonnes choses en France ) : https://usep.org/wp-content/uploads/2017/09/jeux-antan-jeux-enfants.pdf
• Des cartes à bouger (que je vais m'empresser d'imprimer et de tester dans les prochains jours) : https://www.aefe.fr/sites/default/files/asset/file/aefe-cartes-1-2-3-jouez-bougez.pdf

Pour la classe, n'oubliez pas que nos élèves ont besoin de mouvement. Alors on les fait bouger dès que l'on peut. Une petite contribution de ma part cette fois-ci. Depuis la rentrée, je fais de la phonologie sportive. J'ai la chance d'avoir un grand préau proche de ma classe. Alors plusieurs fois par semaine, nous allons dans cet espace pendant une quinzaine de minutes. La consigne : je me déplace en marchant au son de la musique, dès que la musique s'arrête, je dois toucher un objet avec où l'on entend le son ... Pensez à laisser un temps d'exploration "libre" de l'espace en amont et à jouer au jeu des statues (je bouge au rythme de la musique et je m'arrête quand elle s'arrête).

Et surtout n'hésitez pas à créer et à faire ce que vous aimez !